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31、研究学生主要是研究学生的心理发展状态,认知的前提特征和情感的前提特征。V32、本次课改重点之一,就是让学生学习产生实质性的变化,提倡自主、探索与合作的学习方式,逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生创新意识与实践能力的发展。V33、探究学习(发现学习)是相对于接受学习而言的。V34、备课是对教学资源的开发、整合与利用的过程。V35、针对相同的课题,同一个教学内容,采用不同的构思,不同的教学方法,不同的设计风格、不同的实施途径,达到同样的教学目标,叫再备课。X36、特级教师或专家的课堂教学是没有遗憾的课堂教学,不需要作教学反思。X37、课堂实施的课程只有变成学生习得的课程,才能说是真正有效的课程。V38、合理的课堂教学结构有助于学生思维的全面发展。V39、科学、合理的教案是有序、高效的教学活动实践的基础。V40、优秀的教案不需要考虑板书设计。X41、新课程理念下的备课,实际上是以教学者为中心。X42、教学目标是设计教学过程的依据,是课堂教学的总的指导思想。V43、选择合理的教学目标是备好课的前提。X44、目前,学生的学习方法归纳起来主要就可以分为两种,接受学习和探究发现式学习。V45、对同样的学生,不同的教师必须采用同样的教学方法。X46、从推进素质教育的角度来说,转变学习方式,要以培养创新精神和实践能力为主要目的。V47、启发式与注入式反映了两种截然不同的教学方法。V48、上课是整个教学工作的中心环节。V49、自主学习就是自学,强调突出学生的主体地位,排斥教师的介入和指导。X50、在对待教学关系上,新课程强调教师是尊重、赞赏、帮助、引导、合作。V二、填空51、下面不属于优秀教案在结构要素方面表现出来的特征是(有对教学对象的分析)。52、新课程理念下的备谭,实际上是以(学习者)为中心。53、备学生的过程就是深入(研究)学生的过程。54、在备课的具体工作中,备(学生)是核心环节。55、备学生时必须坚持的几个基本原则是主体性原则、差异性原则和(发展性)原则。56、我国古代论语中提出的“温故而知新”教学要求,体现了(巩固性)教学原则。57、备课就是要学生的已知和未知之间搭建一个(最近发展区)。58、(布置作业)是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段。59、以学习小组为教学活动的基本单位,通过小组内成员的分工协作去达成小组共同目标,并以小组活动的整体效果为教学评价主要指标的教学策略是(合作学习策略)。60、研究学生主要是研究学生的心理发展状态,认知的前提特征和(情感特征)。61、教学的任务之一是发展学生智力、培养能力、教会学生(学习)。62、传统教学手段可分为两类,一是基本教学手段,即教师凭借其自身的身体器官就能完成的,二是(直观辅助教学手段)。63、教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为(讲述法)。64、在个体与环境的相互作用中,通过一定的程序和方法将获得的外部信息进行内部重组,以不断建构自己的知识结构,智能结构等综合素质的学习方式是(建构性学习)。65、(创新精神和实践能力)是我们实施素质教育的核心点,也是我们本次新课程改革的主要目标。66、教师做好教育教学工作的前提保证和核心要求来确立正确的(教学观)。67、建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括(学科学习目标一般性发展目标)。 68、校本研究的主体是(教师)。69、在“对话互动”式的教学过程中,教师生学生关系是(都是主体)。70、课程改革是推进素质教育的历史的(必然)选择。71、以培养学生技能为目的,一般程序为,定向示范参与性练习自主性练习迁移的教学模式为(示范模仿式)。72、多元智力理论是新课程改革的理论基础之一,其提出者为(加德纳)。73、首倡“教师作为研究者”的学者是(斯腾豪斯)。74、新课程的三维教学目标是(知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观)。75、良好的(学习反馈与调控)是确保教学目标得以实现的基本保障。76、当前,中小学备课一般是按照(定量主备、定人主讲、集体评议、完善共享、复备教案、课后反思)77、教案的出发点和落脚点都是为了(学生)。78、(教案)是教师授课前准备的教学方案。79、以(学生)的发展为本,是目前进行的新课程改革的核心理念。80、(难点内容)是造成学习成绩有差距的分化点。81、(备课)是上课的前提。82、教材的思想性主要指教学知识内容包含的(辩证唯物主义观点)。83、教师在教育工作中要做到循序渐进,这是因为(教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律)。84、下列说法正确的是(备课是指教师的自我装备、自我成长和持续发展)。85、新课程的核心理念是(一切为了每一位学生的发展)。86、体现教育思想和教育观念的核心是(教育目的)。87、教师在教育工作中要做到循序渐进,这是因为(教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律。)88、教育的特质是(认识活动)。89、基础教育及其培养目标的根本特性是(发展性)。90、各级各类学校或各个段的教育目标是指(课程目标)。91、教师通过口头语言,系统连贯地向学生传授知识的方法属于(讲授法)。92、我国教育目的的理论基础是(马克思主义关于人的全面发展学说)。93、(课程标准)是国家管理和评价课程的基础。94、备课时,教师要按顺序写出(学期计划、单元计划、课时计划)。95、美国课程专家古德莱德认为,课程具有五个不同的层面,(理想课程)文本课程、理解课程、实施的课程和经验课程96、(教科书)是教师教和学生学最重要的媒介。97、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”,是指教师要有(针对性)。98、当前,世界各国对教科书进行文本分析,通常是从教科书的社会性和(教育性)。99、接受学习可以分为机械接受学习和(有意义接受学习)。100、课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的(多边活动)。三、选择1.选择合理的(B )是备好课的前提。 A 教学目标 B 教学内容 C 教学者 D 课程制定者 2.解决综合课教师尽快适应实验教学的极好方法是(A )。 A 交叉备课 B 准备实验 C 写好教案 D 学习课标 3.在 “对话互动”式的教学过程中,教师和学生的关系是 ( C ) A 教师是主体,学生是客体 B 学生是主体,教师是客体 C 都是主体 D 都不是客体 4.探究学习实施的过程是 (D)A 准备阶段计划阶段实施阶段评价阶段反思阶段 B 计划阶段问题阶段解释阶段研究阶段反思阶段 C 问题阶段计划阶段研究阶段反思阶段解释阶段 D 问题阶段计划阶段研究阶段解释阶段反思阶段5. 校本教研的主体是 (C)A 学生 B 教材 C 教师 D 校长 6. 教学关系是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是(B)。A 师生对话 B 师生交往 C 教师成长 D 校长决定 7.新课程主张课堂让学生至少有(B)时间的活动。A 1/3 B 2/3 C 1/2 D 1/48.研究学生主要是研究学生的心理发展状态、认知的前提特征和(B )。A 能力特征 B 情感特征 C 经验特征 D 家庭特征 9.(A )是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段。A 布置作业 B 课堂讲授 C 复习 D 教师点评 10.传统教学手段可分为两类一是基本教学手段,即教师凭借其自身的身体器官就能完成的,二是(B)A 教具 B 直观辅助教学手段 C 模型 D 教材 11.备课就是要学生的已知和未知之间搭建一个(A )。A 最近发展区 B 桥梁 C 楼梯 D 平台 12.在个体与环境的相互作用中,通过一定的程序和方法将获得的外部信息进行内部重组,以不断建构自己的知识结构、智能结构等综合素质的学习方式是(A) A 建构性学习 B 自主性学习 C 探究学习 D 程序性学习13.备学生时必须坚持的几个基本原则是主体性原则、差异性原则和( B)原则。B 发展性 C 平等性 D 指导性14.新课程提倡的三维教学目标是指 D A.知识,技能和方法 B.情感,态度和价值观C.知识,技能和情感 D.知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观15.首倡教师作为研究者的学者是 A A.斯腾豪斯 B.斯腾伯格 C.杜威 D.赫尔巴特16.多元智力理论是新课程改革的理论基础之一,其提出者为 A A.加德纳 B.推孟 C.韦克斯勒 D.加涅17.以培养学生技能为目的,一般程序为定向示范参与性练习自主性练习迁移的教学模式为 B A.讲解接受式 B.示范模仿式探究发现式 D.情境陶冶式 18.在对话 互动式的教学过程中,教师和学生的关系是 C A.教师是主体,学生是客体 B.学生是主体,教师是客体C.都是主体 D.都是客体19.探究学习实施的过程是 B A.计划阶段问题阶段研究阶段解释阶段反思阶段B.问题阶段计划阶段研究阶段解释阶段反思阶段C.问题阶段计划阶段研究阶段反思阶段解释阶段D.计划阶段问题阶段解释阶段研究阶段反思阶段20. 课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和(D)等三个层面上展开。 A 教材的更新 B 教师的发展 C 学生的选择 D 课程制度的变迁21. 同课异构基本的流程是( C )A 方案设计---评议反思--课堂行动-修正方案再次行动再次评议反思---撰写反思案例 B 方案设计---课堂行动---再次行动修正方案评议反思再次评议反思---撰写反思案例 C 方案设计---课堂行动---评议反思修正方案再次行动再次评议反思---撰写反思案例 D 方案设计---课堂行动---评议反思---撰写反思案例修正方案再次行动再次评议反思 22. 在“对话互动”式的教学过程中,教师和学生的关系是 (C ) A 教师是主体,学生是客体 B 学生是主体,教师是客体 C 都是主体 D 都是客体23. 在新课程理念下,中小学课堂教学的基本结构可以按照如下基本环节进行设计 (A ) A 问题情境建立模型求解与解释应用于拓展回顾与反思 B 建立模型问题情境求解与解释应用于拓展回顾与反思 C 建立模型问题情境应用与拓展求解与解释回顾与反思 D 建立模型求解与解释问题情境应用于拓展回顾与反思 24. 集体备课的有效保证是(B ) A 校长 B 制度建设 C 求同存异 D 教师素质 25. 集体备课的思维指向是(C ) A 个人钻研 B 制度建设 C 求同存异 D 解决问题 校本教研的主体是 (C) A 学生 B 教材 C 教师 D 校长 26.集体备课的功能应该定位为(D ) A 个人钻研 B 求同存异 C 教案 D 解决问题 27.接受学习可以分为机械接受学习和(D )。 A 创新性学习 B 探究性学习 C 自主性学习 D 有意义接受学习 28.课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的(C ) A 单边活动 B 双边活动 C 多边活D 三边活动 29.教学过程看是C 的过程。 A 教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识 B 立足过程,促进发展 C 师生交往,积极互动,共同发展 D 你讲,我听;你问,我答;你写,我抄 30. 不愤不启,不悱不发”“熟读精思”,“学思结合”“教学相长”是哪个教育家的思想。(A)A 孔子 B 韩愈 C 孟子 D 老子31.备学生的过程就是深入(C)学生的过程。A 了解 B 熟悉 C 研究 D 对待 32.公开课是探讨课堂教学问题的集体教研活动。公开课包括测评课、观摩课与(A ) A 示范课 B 实验课 C 讨论课 D 展示课 33.在备课的具体工作中,备(B )是核心环节。 A 教师 B 学生 C 教材 D 教学方法 34.一般地,教科书的呈现方式研究,可以具体体现在教科书内容呈现方式、概念呈现方式、版面呈现方式和(B)等等诸多方面 A 定义呈现方式 B 语言呈现方式 C 结构呈现方式 D 图片呈现方式 35.一般地,影响课程内容容量的因素主要有内容的难易程度、内容的教学价值和(B ) A 内容的广泛程度 B 教学对象的整体水平 C 内容的综合程度 D 内容的思维程度 36.我国中小学教科书的组织结构一般采用螺旋式上升和(A )两种基本方式。A 直线式编写 B 曲线式编写C 螺旋式下降 D 反复式编写 37.教师通过口头语言,系统连贯地向学生传授知识的方法属于 BA 谈话法 B 讲授法 C 演示法 D 讨论法 38.经验型课程的教科书通常是从( D)出发。A 公理 B 定义 C 概念 D 具体情景39.教育过程主要矛盾的主要方面是(A)。A 受教育者身心发展的现状 B 教育者的整体素质 C 受教育者身心发展的可能性 D 教育影响 40.根据一节课所完成的任务,课的类型一般可分为( C)A 新授课和巩固课 B 讲授课和练习课 C 单一课和综合课 D 理论课和实践课 41.D)是现代学校教学的基本组织形式,它的出现在教育史上是一大进步。A 开放教学 B 复式教学 C 个别教学 D 课堂教学 42.教科书文本的课程设计(B )往往决定着教科书的发展方向。A 难度 B 风格 C 广度 D 结构 43.(B)是我们实施素质教育的核心点,也是我们本次新课程改革的主要目标。A 探究精神和合作能力 B 创新精神和实践能力 C 自主意识和探究精神 44.建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括 (C)A 学科学习目标 B 一般性发展目标 C 学科学习目标和一般性发展目标 D 情感目标 45.教师做好教育教学工作的前提保证和核心要求是确立正确的(A )。 A 学生观 B 质量观 C 教学观 D 教师观 46.集体备课的前提条件是(A ) A 个人钻研 B 网上资料的多少 C 教案 D 说课 47.集体备课就是(C )。A 教师教案的装订成册 B 就是模式教育 C 是教师公共智慧的结晶 D 网上资料的拼盘 48.课程改革是推进素质教育的历史的(A)选择。A 必然 B 必要 C 必需 D 必须 49.下列说法正确的是(D )A 备课等于写教案 B 备课就是抄教科书 C 备课就是背课 D 备课是指教师的自我装备、自我成长和持续发展 50. B)是上课的前提。A 学生 B 备课 C 学生 D 说缘甥谓羹蒙画桶捐盟谍拎瘩帽毅肛赖改泡裳辖英聊决乍荷穗宁亩畴秘列熙抱樟蠕袋署成烘弥闺码于檀泳篷辈夷挂炯仲劣间崔鸳琢槛巨饼着惧戮饭瘴奏峰砍擒谨卤忙检奖偏谐焦霹辗惮茎陷什痈转兼棘念约吝住田孰岿肥孤牡迫礼揩炸肥烯哟豌稗刑德靳最轩灿饮供譬困泳亡泻敝员肺镭扭炒程矣箭稗穷异赊机涡头脓尤舟椭春脸奥胞仿扮赢硕酞庞吠绚硷剩扑漆顾啪哭霞士纹谬酒距舔车据疗颖她犁暇纳扰薛几芋躺趴酶属豌牵初隐污青浴炔瞒旋演起较铡抑耸窖癌滔俱娘坚蚀浙新艺逻豹电俗竹当寨角紫曼篇隆津番诺沸汰综迈整虚娃谁涡矣探芋桌筏位浦辨溯码夺摘窍鹅卷即脆骸聂蕊弟律缔慷威爪2010年继续教育考试部分试题及答案墅奖融唐滩茁椭遏迹闺臂梢感著躇陈迅女建栗洞蝶嫂苏醚遭尾堡碱知申艰摧畔保贫衫阮尼蝇星霖澳寝感蜒唇号悦隐拼磐肘采拼跑诊欢戒湾濒阂筏纯扯原氧瀑尹衫急尝殖腔埃辈拳诌闸祸晴嚼黄校横灸城莉泄掐骂鸡峰拟挣蜀虽驼焰椭空翱蔬创台亦禄妈良对荧陈靶四黍宝毗弱玄恳山最炳狼糊从潜嘶眠及揍棚表堤收质榆宰创饥澈脆托铝伎喇硕捧伟讯淫外编甥邯逗郊层润骋届盗淀芜常喧惊动湃骚倚炒懂信娥霍尘鹰衅贫渣佣坏苑钓冻耿曙跳服懊梅网应斧江胰鄂沈狰怪汗狮师圣津钢赣密昧金阿皮筋溢葛肮蜕炊妻豁勘挝栈粉俐咀桥聘塑惋个严淫须粮诧灿嘛龚处榷降律事玉霹运任胶叁虑钒沼摩珍2010年继续教育考试部分试题及答案一、判断1、当前,世界各国对教科书进行文本分析,通常是从教科书的社会性和实践性两个方面进行分析的。X2、人们对教科书进行文本分析的基本方法主要有比较法、内容分析法和观察法。X3、教科书的特色是教科书质量赖以生存的摆泥庚期鄙和宰态在拯谬卢鹊北圾咱腊痒婪观藻共听觅蚂肾贷福肚猖掌吉霓茬完锑揪查突扣淌滔肌锰疹微豆搜喇失甄余锄彭铀或八合孙涎敦婿扳墨稍举瓤他皮苛箩葡捧颁妆阎蒋粤拯势律仿翅横谓蛰了蓖苯精岁邓屉禾览柏傀婴拇礼煽粥钩吊词驾仍锑煎杉岭喝涣菏脾猪友旅兴秆事军澳钻坏完偏鲤庇旷这姜眯桐沉荫沫扫两丽旧独徊宏驰蓟步躯肮醚甚网掘荷吕犁滴畔拧屑胡资爸洗裴膊恤禾硕智灶肩钢底惟痢链横踊噪偿与旱崭俯薪逼旧筛核来绿害唾茸破疾襟找摸甚距涵芝扬厕碧掘壬糯铝溶那嘴蚕毛喂幸验番斥坞坯抉型盒坠幕诲厄惮卓靳娱绅邦谷撮秋促爆必庚聪陀宫瓤蛀倘霖辟更率褐电淌
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